СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ИНКЛЮЗИВНОЙКУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

Авторы

  • О. Б. Янусова Учреждение образование «Витебский государственный университет имени П. М. Машерова», Министерство образования Республики Беларусь, пр-т Московский, 33, 210009 Витебск Переводчик

Ключевые слова:

инклюзивное образование; инклюзивная культура будущих педагогов; ценности; отношение; взаимодействие

Аннотация

В развитии инклюзивного образования специалистами выделяются три важнейших аспекта: инклюзивная политика, инклюзивная практика и инклюзивная культура. При этом особое внимание уделяется формированию инклюзивной культуры, которая является основой проводимых реформ и изменений. В связи с этим
всё большее значение приобретает проблема формирования инклюзивной культуры у будущих педагогов.
В целях выявления сущностных компонентов и условий формирования инклюзивной культуры у будущих
педагогов нами проведено эмпирическое исследование, в котором приняли участие как практикующие, так
и будущие педагоги. Результаты, полученные в ходе исследования, а также анализ психолого-педагогической
литературы позволили выделить структурно-содержательные компоненты инклюзивной культуры будущего
педагога: личностно-коммуникативный, аксиологический и когнитивный.

Рис. 1. Библиогр.: 9 назв.

Загрузки

Опубликован

2018-03-01

Выпуск

Выпуск 6. Март 2018 года

Раздел

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Лицензия

Copyright (c) 2023 Вестник БарГУ Серия "Педагогические науки. Психологические науки. Филологические науки"

Лицензия Creative Commons

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.

Авторы сохраняют за собой право заключать определенные договорные соглашения, касающиеся неисключительного распространения опубликованной версии работы (например, размещать ее в институциональном репозитории, публикация в книге) со ссылкой на ее первоначальную публикацию в этом журнале.